编者按

儒家经典跨语言诵读大会是贯彻落实习近平文化思想、践行全球文明倡议的生动实践，也是山东作为儒家文化发源地推动中华文化“走出去”的亮丽名片。为挖掘中外文化交流鲜活故事，立体化展现中华文化的深厚内涵与时代风采，中国孔子网特推出《跨越山海的和鸣》专栏，旨在通过细腻的笔触，记录中外民心相通的温暖瞬间，生动诠释“各美其美、美美与共”的深刻哲理，呈现跨越山海、润物无声的文化和鸣。

在第五届儒家经典跨语言诵读大会上，一群来自越南的童声格外动人。他们以中文、越南语乃至英语，吟诵起《三字经》《静夜思》《花木兰》，将中华经典的平仄韵律从异国他乡传向孔孟故里。10岁女孩阮嘉平安以中、越、英三语演绎的《花木兰》摘得一等奖，带领孩子们完成这场经典之约的，是越南儿童汉语俱乐部发起人、越南籍国际中文教师农氏嫣。

本届大会由尼山世界儒学中心、中国孔子基金会、山东省教育厅等单位联合主办，设中英、中越等十四组双语组别，面向海内外征集诵读、演绎、征文三类作品，吸引全球60余个国家和地区6万余名选手参与，共征集作品3万余件。55名越南孩子用稚嫩而坚定的声音，为“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”写下了生动注脚。

为越南孩子打开一扇中文之窗

这些孩子来自越南天鑫中文培训中心及其发起的公益志愿组织——越南儿童汉语俱乐部。中心以“陪伴孩子学中文，为越南儿童走向世界”为使命，俱乐部秉持“汉语为桥，天下为家”的理念，面向3至18岁有中文基础的孩子免费开放，通过全中文主题交流为孩子们打造快乐交友、自信表达的舞台。

平日里，老师们常带孩子们读《三字经》、成语故事和国学启蒙读物，也关注各类适合孩子的中文活动。看到本届跨语言诵读大会的征集启事，农氏嫣当即决定组织孩子们报名。排练过程中她被孩子们深深触动——“语言不仅是交流的工具，更是文化的载体。”孩子们诵读经典，不仅锻炼了中文发音，更在心中悄然种下“仁义礼智信”的种子。“经典能让语言学习更有‘厚度’和‘灵魂’。”此后，儒家经典诵读更坚定地融入了俱乐部日常教学。

55名孩子的经典之约

这次大会，俱乐部共组织54件作品参会，农氏嫣与11位本土中文教师全程跟进指导，众多家长鼎力配合。

参会孩子年龄从2岁到17岁，实现了幼儿到青少年的全覆盖：最小的年仅2岁却表现力十足；最大的17岁，已能沉稳把握《论语》《游子吟》的深沉情感；多位初高中生也以所选篇目展现出更深层的文化理解力。

从决定参会到作品提交约四到六周，团队采取“老师主导、家长协助”的分工，老师根据孩子年龄和水平推荐篇目——小童选《咏鹅》《春晓》等趣味篇目，大孩子挑战《论语》等经典，再结合孩子兴趣定稿。老师负责翻译、纠正平仄发音、指导语气动作，家长督促练习、准备服装道具并拍摄。“虽然过程挺辛苦，但看到孩子们在镜头前自信流利地展示，大家都觉得非常值得。”

孩子们的作品选材丰富，涵盖国学启蒙、古诗词、美德故事与中外寓言，其中“古代励志成语故事”和“经典童蒙读物”最为集中——故事性强、便于表演，蕴含“勤奋、谦让、孝道、智慧”的传统美德，且许多寓言跨越国界，双语转换更自然。

一字一句抠出平仄韵律

用非母语诵读中国经典，既新奇又充满挑战。一开始不少孩子觉得文言文拗口陌生；可当他们读懂背后的故事、体会到诗词的节奏韵律，完整诵读下来时，脸上总会露出满满的成就感。

最难的一关，是克服母语发音习惯，精准掌握汉语四声与古诗词平仄。越南语本身也有声调，孩子容易把母语声调套用在汉语上，导致读音不准、节奏平淡。农氏嫣以《静夜思》“疑是地上霜”为例：二声的“疑”易被读成降调，四声的“上”常读得不够重，整句“平平仄仄仄平平”的起伏很难把握。老师只能通过打节拍、比手势，一字一句把声调和节奏“抠”出来。

低龄孩子注意力难集中、面对双语切换有畏难情绪，是最大挑战。范欣怡诵读《咏鹅》，起初坐不住、发音不准，家长一度想放弃。老师改换策略，把诗句变成拍手游戏，结合动画片引导，并精简外语台词降低难度。慢慢地，小欣怡从抗拒变成每天主动拉着妈妈“玩古诗”；拍摄那天，她穿着小裙子，奶声奶气却配合地完成了中英双语诵读。这件事让老师们深有感悟：面对低龄儿童，强迫不如引导，双语有难度就拆解目标——只要让孩子找到乐趣、家长看到成长，困难便迎刃而解。

三语演绎读懂木兰精神

让农氏嫣印象最深的，是10岁女孩阮嘉平安演绎的《花木兰》。作品排练约三周，以中、越、英三语交织演绎，最终荣获大会一等奖。起初平安只是机械背诵，觉得木兰是遥远的英雄。老师先给她讲木兰替父从军的故事，引导她体会“孝心”与“担当”，再精心设计语言分工：用越南语表达离家不舍，用英语展现在战场坚韧，用中文还原归乡温柔。理解了这份情感后，录制那天她用三种语言层层递进演绎，眼神里既有少女的柔软，也有战士的坚定。

“跨语言诵读不是简单的翻译背诵，而是让孩子用不同语言做桥梁，真正走进人物内心，产生情感共鸣。”农氏嫣说，跨语言诵读的核心是“理解与共情”——多一层语言转换，孩子为弄懂背后的历史与价值观念获得更深的文化理解力，切换语言频道锻炼了跨文化双向思维，结合表演录制让内向孩子也能自信开口，更在诵读中潜移默化吸收传统美德的养分，种下包容与共情的种子。

作为越南汉语教育者，农氏嫣把“文明互鉴”理解为“各美其美，美美与共”的包容——不是单方面文化输出，而是两国文化在语言学习中相互碰撞、理解与欣赏。教《孟母三迁》时，引导孩子联想越南父母同样重视教育的传统；排《花木兰》时，用越南语演绎离家不舍，让孩子感受到两国文化情感是相通的。当一个越南孩子不仅能用中文讲“孔融让梨”，还能用越南语或英语把“孝道”“谦让”分享给朋友时，他就不再只是学习者，而是一名“小小文化使者”——既为自己的文化根脉自豪，又吸收中国经典智慧，用语言架起连接世界的桥梁。

经典跨越山海，童声自有回响。当越南孩子用不同语言念出同一句诗、讲起同一段故事，中华经典便不再只是书页上的文字，而是连接两国少年儿童心灵的一座桥。