去年年九月九日，国家主席习近平同志在北京“八一”学校考察时，强调全面贯彻落实党的教育方针，提出“努力把我国基础教育越办越好”的号召和要求，如何落实习近平主席的指示呢？我认为，应从以下几个方面做些思考和探索。

　　一、天下兴亡，系于教育

　　习近平指出：“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性的作用，必须把握好定位，全面贯彻落实党的教育方针，从多方面采取措施，努力把我国基础教育越办越好。”

　　《礼记》“学记第十八”指出：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者、建国君民，教学为先”。“什么是教育？中国古代的《说文解字》讲的很明白：教者，“上所施，下所效也。”育者，“养（或作教）子使作善也”。《礼记》“学记”明白指出：“教也者，长善而救其失者也。”“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻也。”我们中华民族的老祖宗早在五千年前已经总结出：教育就是把人培养成为一个真的“人”，真正的“士（通常指知识分子）”，教育就是教化百姓、国民做人，做一个好人，做一个善人，做一个上善之人。

　　一个民族，一个国家能否兴旺发达，能否自立于世界民族之林，关键的因素，取决于这个民族、这个国家的国民整体素质是否强大和有文化底蕴。尤其是帝王、国家元首或是部族首领的世界观、价值观以及推行的政策更是决定性的因素，同时会成为一个时代、一个时期的思想意识形态的主流甚至是主导的因素，这在中外历史上多有反映，而且是一个普遍的真理。

　　历朝历代的兴衰，更取决于帝王，国家元首的综合素质，其综合素质则来源于先皇及父王对其培养教育，来源于他自我修养、实践锻炼成长的结果，这也是为中外历史所证明的事实。

　　纵观中国的历史乃至世界历史就会发现，任何一个国家、任何一个朝代，当国家元首或领导人，帝王君王重视教育，国家或王朝就会兴旺发达，如果君王或国家元首耽于享乐，忽视或放松对国民的教育教化，必然走向衰落，最后导致灭亡。中国的商纣王、宋徽宗，明朝的万历以及清末的慈禧以及欧洲的罗马帝国等就是例证。中国历史事实和经验充分证明，只要坚持“建国君民、教学为先”、“孝道为根、修身为本”的立国安邦的理念，“国学兴、百姓安、盛世现”，中国即是兴盛强大之世。如果背弃之，则“佛儒衰、百姓殃、乱世出”，必是伦常败坏、妖魔乱舞、国弱民贫、田园荒芜、灾难频生、黎民涂炭，倍受列强及外敌割裂瓜分、欺凌侮辱之时也。

　　习近平同志强调：“基础教育是立德树人的事业”。基础教育是开启智慧、消除蒙昧的过程，从而增长做人、处事、待物的能力。自古以来，中华民族的历代祖先十分重视儿童、青少年的人格、人品、人性的培养与塑造，王阳明指出“古之教者，教以人伦，蒙以养正”，“今教童子，惟当以孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻为专务”；以忠于国家、孝顺父母、为百姓大众服务，崇尚道义，以多行善事为荣，以损人利己、卖国求荣为耻辱的教育教化，使其有正确的“荣辱观”。今天习主席强调“要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加深社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强”。就是对中国古圣先贤倡导的“礼、义、廉、耻”教育理念的最好继承、阐示，是与时俱进。

　　“基础教育是提高民族素质的奠基工程”，这是习主席将中国古代传统教育中的核心目标展示在全中国人的面前。基础教育的根本宗旨是把做人的教育贯彻于人的一生之中，也可以说是“终生教育教化”，不断提升国民的灵性和综合素质。基础教育，顾名思义，必须从幼儿、少年时期抓起，这也叫“先入为主”的教育，扎根的教育，奠定基础的教育。习主席指出“通过基础教育，……，教育和引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，教育和引导学生心中要有国家和民族、意识到肩负的责任，牢固树立为祖国服务、为人民服务的意识，立志成为党和人民需要的人才。”这就要求每个中国人，无论是青少年还是成年人，必须树立国家利益高于一切的观念，真正使每个人做到“讲政治、有信念；讲道德、有品行；讲规矩、有纪律；讲奉献、有作为。”做一个忠诚于国家和民族，有担当、有责任的中国人！有真才实学、有劳动技能，真正成为社会主义社会的合格的建设者、保卫者。

　　二、回归传统，还魂铸基

　　习主席指出“基础教育是提高民族素质的奠基工程。要遵循青少年成长特点和规律，扎实做好基础的文章”。这是将中国古代教育中的核心目标展示在全国人民面前了。中国古代传统的教育，是以抓好人生教育的“四个发展阶段”为主轴的，即：一曰幼儿养性：“零岁至三岁前，心无分别，尘垢未染，真如湛然，性德纯正，心如明镜，朗摄无碍，先入为主，深入人心，终身不移。幼儿怡养本性，正宜此时。”二曰童蒙养正：“至十三岁前，物欲微薰，烦恼潜伏，知识略萌，性情仍净，记性犹强，悟性微弱。童蒙蕴养正见，正宜此时。”三曰少年养志：“十三岁后知识渐开，物欲既染，烦恼增多，心逸情泳，故真性渐隐，记性渐泯，然性向显发，崇效楷范，悟性转强。少年启养心志，正宜此时。”四曰成年养德：“凡所当读书，如能自幼扎根熟读，庶以诚意正心，格物致知，学以致用，而为将来成学立业之深基，修身明德之永磐。唯德业无穷，学无止境故，成年学养德行，随时皆宜，无有终时”。基础教育的核心宗旨是把做人的教育要贯彻人的一生之中。尤其是人生的前三个阶段最为重要，其中，最为关键的是“幼儿养性，童蒙养正”阶段的教育。这是扎根教育、先入为主的教育，是决定一个人今后是做好人还是坏人的教育，这两个阶段是最为基础、最为根本的教育教化。

　　近十几年来，人们追求的是“钱”、享乐和奢糜之风。为了钱，可以杀父母，可以卖国，可以坑蒙拐骗，当了卖国贼不以为耻反而为荣，更有相当多的青年人不愿做中国人，以当美国人为荣，无道德、无伦理、无廉耻、无底线。以头发以洗成黄色、红色为美、以吃麦当劳、肯德基、三明治、汉堡包为时髦，以穿牛仔裤、坦胸露屁股为“漂亮”、“性感”，语言文字也夹着诸多洋文、港澳台的滥词怪调，电视新闻、电视剧、广告上的英文美语满天飞，言语低俗下流的“山姆”、“伊凡”的骂人语言不堪入耳，城市建筑更是以“高、大、亮”为“炫”，“大裤衩子”、“大鸡蛋”、“水魔方”等垃圾建筑成为城市的“地标”。中国古代传统风格、民族建筑、名胜古迹每天都在被拆除、推倒，有的地方已荡然无存，昆明又冒出了什么“百年滇越法国风情街”，大理的“洋人街”，是在为殖民主义者歌功颂德，把中华民族耻辱堂而皇之打造成为“旅游精品”，反映了一些人、一些政府官员、一些所谓的“文化精英”的中国人的人格哪里去了！还有中国人的气味吗？全是一副副洋奴才的嘴脸，比上个世纪二三四十年代的洋奴买办还令人作呕，哪里还像个中国人！

　　如果有人去欧洲，到法国巴黎大街上看一看，所有的广告都是法国自己的商品形象，根本见不到外国的商品广告，而我们中国的每个大城市充斥的都是美国、日本及欧洲人面孔的广告，比如昆明同德广场上的大幅广告，肉麻的吹捧全是美国人的面孔，这些广告牌是在告诉中国人，告诉中国少年儿童，中国人永远不会成为主流，黄种人是不如洋人的，这是“环境教育”，在潜移默化地在影响“教育”中国人滋生一种自卑感，今天的中国人的信仰堕落到如此地步，谁之过？美国的杜勒斯、尼克松们都笑了，他们认为对中国是不战而胜了！国内的“野心家”、“阴谋家”也在幸灾乐祸了！

　　我们伟大领袖毛主席在世的时候，为什么没有上述这些丑恶腐败事件？为什么这些丑恶现象发生在今天？到底是什么原因？是何人造成的？其实原因很简单，就是全民的政治信仰、文化信仰丧失了，根源出自国民教育，尤其是基础教育、高等教育走偏了方向，丢魂失魄了！我们把传承千年的中华优秀文化、中华民族的优秀美德丢失了，毛泽东思想早就丢了，人们都向钱去看了，“钱”的信仰成了民族文化的主流了！这是最可怕又最危险的文化堕落！难道还要重新退回一个世纪前甘做西方文化的奴隶吗？中华民族真的又到了最危险的时刻了！

　　以习近平同志为总书记的党中央近几年一再提醒全党全军和全国人民，保卫中华文化的安全刻不容缓。习近平同志在“七一”讲话指出“坚持不忘初心、继续前进，就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚持党的基本路线不动摇，不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进”。“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。文化是民族的灵魂和支柱，教育是文化的生机和活力。要实现中华民族的伟大复兴和崛起，实现“中国梦”，关键是中华传统文化的复兴，教育是关键。令人庆幸的是，在这民族文化危亡的关键时刻，习主席多次大声疾呼：“我很不希望把我们一些经典的古代诗词文化、散文都给去掉，加入一堆什么西方的东西，我觉得去中国化是很悲哀的”。中国这一百年来，特别是民国成立后，时任教育总长的蔡元培、胡适等人以行政命令手段、颁布法律，强行推行“去中国化”的教育，把传承千年的经典教育全盘否定。中国人自己放弃了传承两千年的教育理论、方针、目标、内容、方法，完全照搬欧美的教育理念、内容、方法（详情请见陈壁生先生的大作《经学的瓦解》）。从此，中国的文化，特别是教育沦为西方文化的附庸，时至今天，仍然是蔡元培、胡适的徒子徒孙们掌控着文化、教育的“霸权”和“话语权”。他们有的是被换魂已久、自甘堕落；有相当多人是无知，根本不了解中华先祖创立的文明、文化的博大精深，对中华优秀传统文化根本没有恭敬、笃信之心；更有一些少数阴谋家、野心家为了亡华之需要，故意散布诋毁中华文化的谣言和妖言，以迷惑中国的老百姓和无知的党政官员。时至百年，中国人虽然在一九四九年站起来了，但文化、特别是教育未站起来，前四十年照抄苏联“老大哥”的，改革开放这三十年，自觉自愿地心甘情愿地做美国文化的附庸！！毛主席培育起来的民族自信心又被文化汉奸、教育汉奸的误导已经销蚀的差不多了，中国人的政治信仰、精神支柱又面临倒塌的危险了，一些共产党员早已对毛泽东思想失去了信仰，而去信基督教、伊斯兰教了。最近不断传出来的是一些官员求神拜佛，祈求平安、升官发财（实际上佛菩萨是根本不会保佑贪官发财不被追究的，毛主席和北大哲学系教授楼宇烈先生在《佛教的真正的内涵》一文中，已讲的十分明白、透彻了，可惜世人愚昧无知，并不真正知道什么是佛教！），相当多的一些人失去了对中华先祖文化信仰的自信心，转而拜倒在基督教（老鼠会）的脚下，甚至听信伊斯兰教极端组织在网上传播的邪恶宗教以及法轮功的盅惑宣传，还有产生于陕西的“门徒会”等邪教，正在噬吞着一些无知愚昧的信众，这是我们面临最为直接的思想形态领域内的挑战！

　　习近平主席说：“基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，必须把握好定位，全面贯彻落实党的教育方针，从多方面采取措施，努力把我国的基础教育越办越好”。“素质教育是教育的核心，教育要注重以人为本，因材施教、注重学用相长、知行合一，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德智体美全面发展。”又说“我们的教育改革要坚持文化自信”，习主席语重心长、不厌其烦、反反复复地强调搞好基础教育重要性，指出基础教育的指导思想、思路、方针、方向、内容，实现的目标，已经是讲的再细致、再具体不过了，可惜中宣部、教育部、文化部以及一些省地市县的主管教育的官员们麻木不仁，甚至无动于衷，仍然我行我素，顽固地坚持“去中国化”的教育，这是必须要彻底改变的。这一百年的中国教育，严格地说，根本不是教育，按照潘光旦先生的说法，只是教人们识几个字、学些能挣钱吃口饭的本领而已，蔡元培、胡适等人遵从其美国导师杜威的实用主义哲学，彻底颠覆了中国传统教育模式，只抄了“培训技能”这一块，是一条跛脚鸭，缺了“信仰”教育的这一条腿，西方的“信仰”是在“基督教”、“天主教”负责下教育完成的，他们是信仰“上帝”的，当然，蔡、胡二人是虔诚的“基督徒”。中国人不信上帝，自古以来信仰“天人合一”哲学，践行“孝、悌、忠、信”，“礼、义、廉、耻”。是中华民族的核心价值观，“孝”和“敬”是维系这个传承千万年道德的核心纽带，是一切道德的根本，一切教育的源头，简言之，“孝”文化就是中华文化，这是千百年来中国人一以贯之的教育理念、方针、方向和目标。中国的“礼记”、“大学”、“孝经”、“中庸”、“论语”是中华民族教育理论的大成汇集，是与西方教育理论体系根本不同的东方文明、文化体系。今天习主席大声疾呼，强调基础教育，正是继承古圣先贤的教育理念与社会主义建设相适应，就是在全中国重新找回先祖的智慧，重新构建中国化的社会主义教育体系。他语重心长地说：“基础教育要树立强烈的人才观，大力推进素质教育，鼓励学校办出特色，鼓励教师教出风格”。尊师重道（民国以后，蔡元培、胡适等人改成“尊师重教”，改了一字，意涵全变！）因材施教。“传道、授业、解惑”是中国教育的方法，他指出，“中小学生是青少年的主体，是国家的未来和希望。中小学生要立志成才，必须勤奋学习，提高综合素质，努力做到修身立德，志存高远，勤学上进，追求卓越，强健体魄，健康身心，锤炼意志，砥砺坚韧。同学们都要自觉加强道德养成，从小就让社会主义核心价值观的种子在心中生根发芽，把国家、人民、民族装在心中，注重养成健康、乐观、向上的品格；都要乐于学习、勤于学习、善于学习，在求知境界上越来越高；都要把身心健康牢牢抓在手上，养成良好的生活习惯，经常参加劳动和体育锻炼，通过多种方式怡情养性；都要敢于面对各种困难和挫折，自觉培养不畏艰难、顽强奋进的意志品质”。他希望“同学们敞开胸怀拥抱自然，点点滴滴播撒阳光，经年累月铸就美好，努力做一个心灵纯洁、人格健全、品德高尚的人，努力做一个有文化修养、有人文关怀、有责任担当的人。”

　　中国古代的教育是“普世教育”，计有“四种教育”。即是伦理教育、道德教育、因果教育、人文教育（或称圣贤教育、或称宗教教育），习近平同志指出“基础教育是全社会的事业，需要学校、家庭、社会密切配合”。这就明白地告诉国民，告诉中国的每个家庭、学校和社会都要把这四种教育做为主要的教育内容、职责和义务，彻底改变一心只为“金钱”的低劣信仰，要尽心尽力地抓好对下一代、中小学生的培养和教育教化，是责无旁贷的职责和义务。应当说，教育兴衰，人人有责，每个有良知的真正的中国人，应尽快认真学习领会习主席讲话的精神实质，在自己的工作岗位上，在自己的家庭教育中加以落实，为祖国培养、教育出杰出的下一代，则中国未来，才大有希望，牢记“天下兴亡，我的责任”，成为全民族的口号和行动纲领。

　　三、与时俱进，固本培元

　　习近平指出“我国正处于历史上发展最好的时期，但要实现‘两个一百年’奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须更加重视教育，努力培养出更多更好能够满足党、国家、人民、时代需要的人才”。如何实现这一个伟大目标？中国必须彻底摒弃祸害中国百年的西方教育模式，把蔡元培、胡适等人“去中国化的教育”道路及模式抛进东洋大海里去，重新回到中华先祖的教育智慧中去，将中华优秀的教育理念、方针、内容、方法重新纳入国民教育的规划和实施方案之中，结合当今世界发展形势特点，结合建设中国特色社会主义社会的发展需要，与时俱进，发动全党、全军、全国人民参与，吸纳在全国各地进行教学试行、试点的单位和有真才实学的、真正懂得中华传统文化的专家学者共商国是，对于蔡、胡的徒子徒孙们，应将他们从庙堂上赶下来，别在祸国殃民了，应从南怀瑾先生、释净空老教授等大德的教学实践中，抓好以下几个极为重要的举措。

　　（一）重新制定国民教育发展规划和实施方案

　　借鉴中国古代传承千年的教育理念、方针、教学内容、方法等，彻底摒弃欧美及前苏联的教育模式，着重借鉴汉唐及宋、元、明、清六朝时代官方、民间办学的经验，尤其是在拟制方案的人员应先认真学习一下中国人民大学国学院教授陈壁生先生撰写的大作《经学的瓦解》以及上海市儒学研究会会长朱杰人先生的论文，即：《经学的厄运》：“必须反思与清算的一段学术史——读陈壁生著〈经学的瓦解〉”，再认真学习印光、马一浮、任继愈、潘光旦、梁漱冥、南怀瑾先生的有关著作及文字，组织专家学者对中国近代教育的反思是十分必要的，我们对事不对人，本着对中华民族未来，对子孙后代负责的态度，对教育进行反思，以共产党人的伟大胸怀，为人们的利益坚持正确的、为了祖国的未来纠正错误，实现习主席的“好的经验要坚持，不足的要补齐”的要求。当下的教育（应该叫“培训”）的最大不足，是缺乏伦理、道德、因果、圣贤教育，这是极需补课的短板，而且必须从娃娃抓起，尤其要注重胎教（这才是人生的真正起跑线），要尽快制定《民族优化发展战略》，都应纳入国家发展战略的长期规划之中，真正走出有别于欧美、前苏联等国家的教育道路和模式，形成有中华民族优秀传统的真正的教育，尤其是要办出是世界上最优秀、最优良、最优化的基础教育。具体明确地提出有中国特色的基础教育的指导思想教育理念、内容、方法和达成的目标，尽快创造出有中国特色的基础教育模式。其实习主席早已指明了，问题是我们各级教育主管部门应尽快制订出具体落实的方法而已。

　　（二）加紧尽快重新制订共和国教科书，编订新国语教科书、新国文教科书，搞好“母语教育”

　　办好国民基础教育最关键、最核心的任务是编订一批全新的教科书。其中，国语（民国时期称国语，一九四九年后叫汉语），国文（实为“文言文”的经典）。应以自古以来传承两千年的历代先祖学习的四书五经为主要内容，从幼儿开始，先用《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《孝经》、《太上感应篇》、《幼学琼林》、《龙文鞭影》、《声律启蒙》、《千家诗》、《唐诗三百首》等内容再加上《女论语》、《女四孝》、《女儿经》等，幼儿及小学均应以《千字文》开蒙，根据儿童生理发展状况，应先从识字入手，以篆书楷书正体字入手，教儿童识之，然后加以认识简体字。据昆明童蒙国学馆的十三年的成功经验，用三种字体教孩童识字，识字量大，掌握快，而且篆、正、简字一齐识之，效果惊人，半年识字量达二、三千，大大超过正规小学一年级至六年级的识字量，证明中华先祖的智慧非凡！

　　根据人生教育“四个阶段”的教育侧重点，在小学至初中阶段，国文、国语和教科书必须回到中国古代“经学”中去，简言之，必须用“四书”、“五经”等传承数千年的经典来启蒙教授童子，彻底根除胡适等人去中国化的教科书，即使是民国时期编写或照抄美国人的教材，以及新中国成立后，照搬照套苏联的教科书，将国语和国文合称一本《语文》的教材一批又一批“低幼化”的汉语和白话文的教材、课本，近三十年来在教育产业化的驱动下，又粗制滥印、编写出许多不伦不类、东不东、西不西的“教材”，充斥各大书店，真是“谬种流传”，害人不浅，教材误人子弟，教育误国、文化误国的状况必须彻底改变，不能再沉沦了，中国人已被麻木百年了，难道还要继续上拿破仑、俾斯麦、杜威以及杜勒斯、斯大林的当吗？中国人必须警醒，重新回头，走老祖宗早已指明的的前进方向！尽快编写出有中国文化风骨的教科书，国文、国语，中华中下五千年的历史、自然科学，重新规划、设计自己的文化体系、教学体系，有别于西方“基督教文明”、“伊斯兰文明”的新文明体系，重塑东方的“中华文明”，生死存亡在此一刻间！中国人是自甘堕落、使祖先创造的灿烂文明毁于一旦，还是让它凤凰涅磐？在我们这一代的中国人身上浴火重生呢！当然，这个历史使命，我们必须担当起来。从我们这一代人开始，重视中华文明，让其光明万丈，照耀全球。唯一可行的办法，就是尽快找回我们的“圣经”——中华传统的宝典——四书五经、四库全书等的典籍，做为国文、国语教科书一律以回归进入到幼儿、中学乃至大学的教科书之中，至于那些所谓“西方名著”仅当作课外阅读及读物就可以了！这些所谓名著、根本不可能同中华宝典相提并论的，没必要浪费纸张进入教材的。

　　（三）基础教育中核心是母语的教育、道德教育

　　习近平同志指出：“基础教育是全社会的事业，需要学校、家庭、社会密切配合。学校要担负主体责任，对学生负责，对学生家庭负责。家长要尊重学校教育安排，尊敬老师创造发挥，配合学校搞好孩子的学习教育，同时要培育良好家风，给孩子以示范引导。各相关单位特别是宣传、文化、科技、体育机构要积极为学生了解社会、参与实践、锻炼提高提供条件。”这里习主席把家庭教育、学校教育、社会教育三者的关系及职责已经讲清了，要求全面配合协作，共同搞好基础教育，基础教育的核心内容是道德教育，以家风、家训、家规规范未成年人的道德修养、人格培养，要求家长、老师以身作则，为孩子做示范，社会各大相关单位如宣传、文艺等单位是提供的环境教育，是潜移默化的教育，熏陶教育，这就必须造成全社会的一种积极向上、施放正能量的氛围，以利于青少年的健康成长！

　　（四）重新建立有中国特色的师范教育体系，培养一批又一批高素质的各类教师队伍

　　自从鸦片战争以来的二百年间，中国文化遭受了五次严重的威胁和挑战：第一次是“五四”的新文化运动，使中国的教育通过蔡、胡之手，彻底被欧美化；第二次日本发动侵华战争，对中国文化的破坏、典籍遭到抢劫焚烧；第三次是“文化大革命”的破“四旧”，大量古代典籍、文物古迹被摧毁；第四次是上世纪八十年代改革开放之初，西方搞“颜色革命”，当我们过渡认同西方文化权威，造成青年人的思想极度混乱；第五次是近几年，在媒体上大量充斥的是宣传暴力、仇恨、色情、恐怖、国家分裂、抹黑英雄、攻击丑化、否定中国的社会制度、道路，甚至否定毛泽东等开国元勋的伟大历史功绩！据有关部门披露，这些都是境外敌对势力操控的“网络水平”干下的卑鄙勾当，80%的人是日本人，还有国内一些被美日情报机构收买、策反、豢养的汉奸、无耻的文人以及所谓的“知识分子”、“精英”们，这一批的下流胚们用污浊的语言造谣、胡说八道，此以迷惑内地的无知青少年，企图将其“洗脑”、“换魂”，成为欧美西方文化的俘虏。

　　要彻底战胜欧美文化的侵略，必须有一支高素质的教师队伍，承担教育教化青少年的重任，确保中华民族和中华文化的安全。习近平主席讲“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”，又说“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。自古以来，中华民族就有尊师重教、崇智尚学的优良传统。党和国家事业发展需要一支宏大的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要一大批好老师。长期以来，广大教师为教育事业付出了辛劳、奉献了力量、贡献了才智，要在广大教师中、在全社会大力宣传和弘扬优秀教师的先进事迹和高尚品德。希望广大教师认清肩负的使命和责任，教育和引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，教育和引导学生心中要有国家和民族、意识到肩负的责任，牢固树立为祖国服务、为人民服务的意识，立志成为党和人民需要的人才。”

　　（五）各级党委、政府要立即行动起来，把教育做为优先发展战略来抓，抓紧抓好，抓出成果

　　1、“各级党委和政府要满腔热情关心教师，让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，让教师成为让人羡慕的职业。”各省、地市党委书记、政府首长必须充分认识习主席讲话的深刻意义，深刻领会习主席讲话精神实质，尽快制订出落实的具体措施；结合省情、市情，提出符合当地发展教育的具体方法、达到的目标，不能搞大呼隆，走过场，应付了事，要有郑子产、管仲、晏子的智慧，要以清代陈宏谋老夫子的做法，在一地为官一任必先抓教育的志向，对百姓施于教育教化。

　　2、按照习主席的“教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民，以教育公平促进社会公平正义。要加强对基础教育的支持力度，办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育。要优化教育资源配置，逐步缩小区域、城乡、校际差距，特别是要加大对革命老区、民族地区、边远地区、贫困地区基础教育的投入力度，保障贫困地区办学经费，健全家庭困难学生资助体系。要推进教育精准脱贫，重点帮助贫困人口子女接受教育，阻断贫困代际传递，让每一个孩子都对自己有信心，对未来有希望。俗话说“有一技可以养家”。结合本地区社会经济发展规划和实际情况，办好有地方特色的职业教育，使每个公民都有未来的希望和盼头，过上幸福快乐的日子。

　　3、习主席讲：“要深化办学体制、管理体制、经费投入体制、考试招生及就业制度等方面的改革，深化学校内部管理制度、人事薪酬制度、教学管理制度等方面的改革，深化人才培养模式、教学内容及方式方法等方面的改革，使各级各类教育更加符合教育规律、更加符合人才成长规律。”结合各地历史文化传承及地域特点，组织本地区的专家学者，进行调整研究，分专题提出教学改革的新路子、新模式。

   （作者系云南孔子学术研究会副会长）